整体学习又称全部学习,是把所学材料看作一个单元,一遍一遍地学习，直到学会为止。部分学习又称分段学习，是把所学材料分成若干段落,逐段学习,学会第1段后,再学第2段，以此类推，最后把已学会的各段综合起来。
整体学习和分段学习是根据所学材料的学习量不同而划分的两种学习方式。整体学习和部分学习的问题，起初是以“哪种方法较有效”的角度提出来的。一些实验结果表明，整体学习较有效。苏联心理学家□.Н.沙尔达科夫在一个实验中让一些学生分别用整体学习、部分学习和综合学习三种方法学习同一诗篇，其结果如表
整体学习、部分学习与综合学习的成效对比。
但是,在同类的实验研究中也有得到相反结果的。所以,笼统地说哪种方法较有效是困难的。从理论上说,两种学习方法各有其优越性。
1 整体学习的优越性
整体学习的优越性在于：
①学习中可以充分利用所学材料的意义或逻辑关系。
②学习中形成的联想正是学习完成时起作用的联想。
2 部分学习的优越性
部分学习的优越性在于：
①学习者在学习过程中能很早地了解到自己的进步情况。实验研究表明，任何学习程序如果让学习者及时了解其进步情况,对学习都有促进作用。
②对所学材料中不同难度的段落或部分，可以付出不同的时间和精力。
3 综合学习
由于这两种学习方法各有利弊，所以有人主张把它们综合起来使用，取长补短。这种折衷的学习方法就是所谓的综合法学习。其程序是先把所学材料从头到尾地学习几遍，以期了解其大意。然后尽可能地根据材料的性质，分成若干有较完整意义的段落，逐段学习，并适当地把已学的、邻近的段落合起来学。当全部材料按划分的段落学完以后，再把整个材料合起来学习，以达到全面而深刻地了解所学材料的意义。综合学习的全部程序,可以简化为：整体－部分－整体,或预习－精习－复习。但综合学习同整体学习和部分学习一样，也并不是在任何情况下都能取得好效果的。
4 制约学习效果的因素
这三种学习方法的效果，主要受以下一些变量的制约。
①在其他条目相同的情况下，学习者越聪明、越成熟、越有知识经验,运用整体学习的效果越好；反之,运用部分学习的效果好。
②逻辑性强的、有意义的材料,整体学习较有效；无意义的材料部分学习的效果较好。
③长而复杂的材料，宜用部分学习；短而简单的材料，则宜用整体学习。
④有意义的既难又较长的材料，最好运用综合学习方法。
⑤集中学习时部分学效果好；分散学习时，整体学习效果好。