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知识掌握

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1 拼音

zhī shí zhǎng wò

2 注解

知识掌握是指个体文化科学知识的形成过程,亦即个体运用已有的知识同化理解新知识,使其在头脑中得到表征并用于解决有关问题的过程。

在学校教育中,知识的掌握是智育的重要内容之一。然而,由于心理学过去长期受行为主义影响,本世纪上半叶,很多心理学家为了捍卫其客观立场,极力反对研究人脑的内部状态,因此,很少有人专门研究知识问题,在过去心理学的辞典和教科书中很难找到知识的概念。知识的定义长期囿于哲学的解释,知识问题迄今处于认识论的研究水平,被界定为客观事物的属性和内在联系在人脑中的主观反映。

随着60年代以来认知心理学研究的不断发展,心理学家们把知识的掌握这种内在的过程作为自己的研究对象之一,并展开了广泛而又深入的研究,使人们对知识的理解又深入了一步。特别是现代信息加工心理学把知识看作是信息的接收、加工、储存以及提取过程。如加涅在有关学习记忆的信息加工模型中,用计算机来模拟人脑,把学习看作是加工系统和执行控制预期系统的协同作用过程。这些研究为人们进一步解释知识学习的过程创造了新的契机。

皮连生(1996)根据现代信息加工心理学的有关研究,从广义上把知识定义为“主体通过与其环境相互作用而获得的信息及其组织”,并认为它储存于个体内即个体知识;储存于个体之外,乃是人类知识。教育心理学关注的是个体如何获得知识。广义的知识从总体上可分为两类:一类为陈述性知识(declarative knowledge),另一类为程序性知识(pro-cedural onwledge),陈述性知识主要是指言语信息方面的知识,用于回答“是什么”的问题,如“第二次世界大战的原因是什么?”“中国的地形特征是什么?”等等。这种知识与人们日常使用的知识概念内涵较为一致,也称为狭义的知识。本章所使用的知识掌握概念即是这种狭义的知识概念。程序性知识用于回答“怎么办”的问题,它与人们所用的技能概念(尤其是智慧技能和认知策略)相吻合

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开放分类:心理学与精神病学
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  • 评论总管
    2019/10/20 7:31:56 | #0
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本页最后修订于 2011年3月23日 星期三 10:15:11 (GMT+08:00)
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